주말수염동호회보

중학교 1학년 2학기 생활 국어 교과서를 보다가 의아한 점이 있어서 질문합니다.

교과서 92~93쪽에 다음과 같은 '활동' 란이 있습니다.

활동 2 다음 밑줄 그은 낱말의 뜻을 생각해 보자.
1) 밑줄 그은 '해'의 의미를 생각해 보자. (밑줄 대신 따옴표로 표시하겠습니다.)

이제
저녁 노을 너머로
'해'가 지네요.
어둠의 사자가 서서히 다가오면
이 '해'도 다 가게 되겠지요.
이 '해'의 마지막 '해'를 보니
내 마음은 설레네요.

-이 시에서는 '태양'을 의미라는 '해'와 '1년'을 의미하는 '해'가 같이 사용되었지만, '해'의 의미를 혼동하지 않고 올바로 파악할 수 있다. 이것은 문맥 속에서 의미를 이해했기 때문이다. 만일, '해'라는 낱말이 홀로 쓰였다면, 이 낱말이 '태양'을 뜻하는지, '1년'을 뜻하는지 올바로 알기 어려웠을 것이다.
이와 같이 동음 이의 관계에 있는 낱말은, 문맥이나 상황을 고려하여 의미를 파악하는 것이 좋다.

인용한 부분에 따르면, '해'는 동음 이의어입니다.

그런데 '표준국어대사전 편찬 지침 1'에 따르면 '한 표기에 하나 이상의 의미가 대응될 경우 두 가지 처리 방법이 있을 수 있다. 하나는 표제어를 달리해서 의미를 구분해 주는 것이고, 다른 하나는 하나의 표제어 아래 뜻풀이 번호를 달리해서 구분해 주는 것이다. 전자를 동음이의어로 처리한다고 하고 후자를 다의어로 처리한다고 한다.'

표준국어대사전은 '해'의 동음 이의어를 18개로 구분했고, 그 중 '해01'에 대해 이렇게 풀이하고 있습니다.

해01
[Ⅰ]「명사」
「1」‘태양02「1」’을 일상적으로 이르는 말.
「2」지구가 태양을 한 바퀴 도는 동안. 한 해는 열두 달로, 양력으로는 365.25일이고 음력으로는 354일이다.
「3」날이 밝아서 어두워질 때까지의 동안.
[Ⅱ]「의존명사」
((주로 고유어 수 뒤에 쓰여))
지구가 태양을 한 바퀴 도는 동안을 세는 단위.

중학교 1학년 2학기 생활 국어 교과서에서는 '해'를 동음 이의어로 보고 있는 반면, 표준국어대사전에서는 같은 어휘를 다의어로 이해하고 있음을 알 수 있습니다.

제 생각으로는 교과서 쪽의 잘못인 듯합니다. 이것을 학생들에게 어떻게 설명하면 좋을까요?

안녕하십니까?

동음이의어와 다의어는 서로 상대되는 관계가 아닙니다. 따라서 동음이의어로 분류할 수 있으면서 경우에 따라 다의어로도 분류할 수 있는 단어들이 있습니다.

문의하신 ‘해’의 경우를 보겠습니다.

1) 태양을 나타내는 ‘해’와 연도의 단위를 나타내는 ‘해’가 음이 같은데 뜻이 다르다는 특성을 중심으로 분류하자면 ‘해’는 동음이의어입니다.

2) 하지만 하나의 단어가 여러 가지 의미를 가지고 있다는 특성을 중심으로 분류하자면 ‘해’는 다의어입니다.

안녕하십니까?
일단은 ‘태양’을 뜻하는 ‘해’와 ‘1년’을 뜻하는 ‘해’를 어떤 이유로 동음이의어로 처리하고 있는지 학교 교육 과정을 기준으로 그 근거를 찾아볼 필요가 있을 것 같습니다.
다만 다의어에서 일부 의미가 원래의 기본 의미와 아주 멀어졌을 경우 그것을 아예 동음이의어로 간주하는 일이 있기는 합니다. <표준국어대사전>에서는 명사 ‘해’에 대하여 1) 태양을 일상적으로 이르는 말 2) 지구가 태양을 한 바퀴 도는 동안으로 풀이하고 있는데, 이는 ‘해’를 다의어로 보는 것입니다. 그러나 이론적 견해에 따라서는 앞의 1)과 2)를 아예 다른 의미로 간주하여 ‘해1’과 ‘해2’로 나눌 수도 있습니다. 이것은 이미 그 의미적인 관련성이 멀어졌다고 보아 ‘해1’과 ‘해2’를 동음이의어로 보는 것입니다. 이렇게 다의어와 동음이의어는 어원뿐 아니라 의미적 관련성을 기준으로 구분할 수도 있습니다.

   우라사와 나오키의 작품 속에 나오는 인물들은, 그 얼굴만 보아도 어떤 사람일지를 짐작할 수 있을 만큼 치밀한 묘사를 선보인다.

  처음 그의 만화를 접한 것은 고등학교 시절이었다. "마스터 키튼"이라는 탐정물. 동경하는 사람 하나쯤 마음속에 품고 있을 나이인 그 때에 내 마음 속의 그 자리를 차지하고 있었던 것은 엉뚱하게도 마스터 키튼, 그였다. 그래서인지 내 눈은 어느 새 만화 속의 그처럼 항상 졸린 눈을 하고 있게 되었다.

 다음에 섭렵한 작품은 "몬스터". 요한이 뒤늦게 찾아간 주인공에게 남겨놓는 메세지 하나하나는 내게 어떤 묘한 이미지를 떠올리게 했다. 이 만화를 통해 나는 말의 무서움을 조금쯤 깨달았던 것 같다.

 "20세기 소년"을 처음 손에 쥐었을 때 나는 열광하지 않을 수 없었다. 요즘 나오고 있는 시리즈물 중 가히 최고라며 다른 이들에게 떠벌리고 다니던(하긴, 내가 떠들어대지 않아도 다들 인정하는 눈치이긴 했지만) 이 작품에 대한 기억중 하나는, 국방의 의무를 수행하고 있을 때의 일이다. 외박을 나왔던 나는 복귀 직전 조금 남은 시간이 아까워 만화방에 들렀고, 거기에서 당시의 20세기 소년 최근호를 꺼내들고 구석에 자리를 잡았다. 어느 장면이었는지 자세히 기억나지는 않지만, 나는 눈물을 흘리고 있었고 군복을 입고 눈물을 흘리고 있는 꼴이 너무 부끄러워 어찌할 바를 몰랐었다. 그 이후로 나는 20세기 소년의 신간을 읽을 때마다 꼭 한 번씩 눈물을 흘리게 되었으니, 조금쯤은 이상한 습관 하나를 얻은 셈이다.

 "20 세기 소년"의 주인공인 켄지의 얼굴은 어딘지 다른 작품의 주인공들처럼 매력적이지 않다. 눈매 하나, 입꼬리 하나로 인물을 설명해주던 작가의 친절함이 이제는 사라져버린 걸까? 하지만 다른 인물들을 볼 때 켄지의 '低매력'(?)은 작가의 어떤 의도일 것 같은데, 그건 아마 이야기가 진행되어가면서 설명되겠지.

 어쨌든 몇 해 전 생일에 친구들에게 생떼를 써서 얻어낸 "이나중 탁구부" 전권과 황학동에서 헐값에 구한 "아즈망가" 전권과 함께 "20세기 소년"은 지금 내 책장에 꽂혀있다.

Lost Kenji Tape

 동생이 사흘동안 외박을 했다. 물론 가출은 아니어서, 회사일을 마치고 돌아와보면 그의 흔적이 남아있었다. 말하자면, 동생은 보리차를 끓여놓았다. 끓여진 보리차가 담긴 냄비가 가스레인지 위에 올려져 있었다. 나간지 한참이 지난듯, 냄비는 싸늘했다.

 동생은 보리차를 끓여놓고, 나는 그것을 PET병에 옮겨담는다. 일을 마치고 돌아오면 PET병에 담긴 보리차는 줄어들어 있었고, 냄비에는 새로 끓인 보리차가 담겨 있었다. 나는 다시 그것을 PET병에 옮겨담았다. 얼굴을 전혀 보지 못한 사흘간, 우리는 물을 통해 서로의 안녕을 확인한 셈이다.

 마침내, 동생이 돌아왔다. 어제 밤이었다. 자취방을 새로 구한 친구와 사흘간 함께 지냈단다. "친절한 금자씨"를 보던 나는 잠시 그를 바라보며 고개를 끄덕여줬다. 냉장고에 넣어둔 두부가 상하지 않았을까, 걱정되었다.